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作者:匿名时间:2020-01-11 18:12:11

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杨赢

大学即将毕业的时候,老师曾送给我们一句话:“有人说,教师给学生一杯水,自己要有一桶水,但问题是,你们要指给学生们一条河。”

这句话,我至今不敢忘焉。

语文教师的备课,经常是要上什么,就准备什么。比如要教一篇课文,教师就会将课文和与课文相关的问题研究透彻,了然于心。这就有了一杯水,可以走上课堂,教授学生了。这样的备课,自然有其意义。但教师自己的一杯水,哪怕全部倒给学生,学生最多也只能和教师所有的相当,而永远无法超越自己的老师,因为他始终是在老师的带领之下,被动地吸收。这种营营于一课一得式的备课,,眼界终究不高,境界亦难开阔。所以这是一种小备课,它给予学生知识,却难对学生有精神上的引领和提升。

教师不仅仅是教科书知识贩卖员,他身上还拥有更大的使命。他是人类文化的摆渡员,他要做的是将学生经由教科书摆渡到人类伟大文化的源头活水中去。教师要有大的格局与气魄,要勇于担当人类文化的涉水者,采集源头的活水赠予学生,并向他们指明源头所在,并最终送他们登上人类文化的方舟。因此,教师的备课不是备一节一节的课,而是备一生的课。

学校是读书的地方,教师是读书人。如果将备课降为手工作坊式的操作,讲课便成了知识的复制贩卖,教育便没有了灵魂。 读书可以让教师从芜杂的细屑事务中超脱出来,具有更广泛的视野和胸襟。阅读日丰,积累日厚,教师可以从人类文化的源头汲取营养,养成丰富的心灵和阔大的视野。尤其是阅读专业的学术书籍,可以丰富教师的专业素养,让教师的授课更加挥洒自如。这时候,教师反观教科书,就会发现教科书的知识只是教师专业素养构成中十分微小的部分,教师可以更从容地处理教科书中的问题,并信手拈来,旁征博引,引领学生站在教科书的基础上向更辽远的知识天地进发。

读书,可以把教师所讲的每一课镶嵌在人类广袤文化的谱系中。阅读日丰,积累日厚,教师就能认识到自己所上的每一个知识点、每一篇课文、每一节课,和人类文化之间的关系。他的胸中有了人类文化这样的背景,他的课就能让学生认识到自己所学的每一部分都是人类文化多年的积淀,而不是一个又一个毫不相关的个体。

读书,可以赋予教书行为以灵魂,使其上升为教育。阅读日丰,积累日厚,教师便可以从繁琐的“备课”中解放出来,以全新的视野去观照教育。教师不把自己视为教书匠,不是教学生教科书和知识,而是教学生读书,教学生通过阅读思考,激发学生对知识探究的欲望。通过读书和带领学生读书,教师让学生成为人,成为活泼泼的生命,而不仅仅是知识的载具。

但是,读书又仅仅是为了教学么?这样又把读书降格成了手艺。布鲁姆曾说:“我转向阅读,是作为一种孤独的习惯,而不是作为一项教育事业。”是的,读书,是为了抗拒孤独,进而为做好改变而准备。因此,教师的读书,是把读书变为备人生的课,而不仅仅是备一节又一节课。教师只有通过读书成为丰富而有趣的人,学生才能成为丰富而有趣的人。 (作者系江苏省南京市燕子矶中学语文教师)

本文刊发于语文教学通讯学术刊2019年4月,搜索微信号“ywjxtx1978”或公众号“语文教学通讯学术刊”即可加关注

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